Experiencia personal de la lectura literaria

A partir de 4 lecturas realizadas entregaré mis primeras impresiones.

Duerme negrito, Paloma Valdivia. FCE, 2012

¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Me produjo curiosidad ya que se trataba de una canción que mi mamá me cantaba cuando pequeño, mi esposa se la cantaba a mi hija, de hecho le regalé el libro a ella.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Si ,pero esperaba mucho más en cuanto al aporte que pudiera hacer la autora, sobre todo en las ilustraciones.

¿Qué te pareció el texto?

El texto es hermoso, se trata de una canción muy conocida que en nuestro país popularizó Victor Jara, pero que pertenece al folklore latinoaméricano, su origen es incierto, para algunos tiene un origen cubano, según Atahualpa Yupanqui, quien la popularizo en nuestro continente, el la conoció en la frontera de Venezuela y Colombia.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Me parecen inocentes, si bien son bonitas creo que no reflejan todo el sentimiento que el texto expone con tanta sutileza, la pobreza ocasionada por la esclavitud, la esperanza reflejada en la promesa de una serie de manjares a los que un niño negro no puede acceder, la madre que trabaja y trabaja.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Se relacionan en cuanto las ilustraciones recogen elementos de la cultura afroamericana y van representando lo que el texto dice.

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

La añoranza, el texto corresponde a una canción muy popular en todo nuestro continente, la cual ha sido interpretada por reconocidos cantantes como , Victor Jara, Atahualpa Yupanqui, Mercedes Sosa, Alfredo Zitarrosa entre otros, son muchas las personas que han escuchado la canción y no solo eso son muchos a los que sus padres le cantaron al canción cuando pequeños y ellos hacen lo mismo con sus hijos. De esta forma la autora explota el recurso de la añoranza y entrega la canción transformada en un libro con ilustraciones.

El increíble niño comelibros, Oliver Jeffers, FCE, 2007

¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Me llamo profundamente la atención por su título y su estética, eso de tener un mordisco en la contratapa me pareció genial, le da esa sensación de que la historia fue real.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Si me gusto mucho, me pareció un libro muy atractivo. Lo primero que me gusto fue el título, eso del increíble niño come libros, es un llamado a leer la historia, es una invitación a una historia que nos va costar creer. La historia en si es bastante disparatada, pero se produce esa necesidad de creer que es verdad, la historia envuelve y atrapa al lector, se disfruta por lo increíble y entretenida, pero a la vez entrega un mensaje y lleva a la reflexión.

¿Qué te pareció el texto?

Muy bueno, el texto logra narrar una historia entretenida, ágil y muy bien hilvanada. La historia atrae la atención del lector, lo atrapa y lo hace disfrutar una historia llena de humor. Además del texto es acompañado de forma magistral por ilustraciones que aportan a la historia.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Buenas, entregan un aporte al relato de la historia, complementa la historia, entrega elementos al lector para apoyar su lectura.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Se complementan,las ilustraciones apoyan al texto, entregan información anexa que aporta a la construcción del sentido global del texto. 

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

El autor nos propone la idea de engancharnos con una historia que es rotulada de increíble, jugar con la idea de creer, explorar en esa necesidad de creer que la historia es real aunque sabemos que lógicamente no  lo es. Al lograr este juego la historia cobra vida, se disfruta por su humor, su mirada disparatada frente a un tema como la lectura. El autor toca el tema de  lo importante que es leer con ironía, tanto que Enrique, el protagonista, se come literalmente los libros, los devora, pero este hecho también le juega en contra y se enferma. Frente a su malestar comienza a leer los libros, pero el autor deja la idea que Enrique de vez en cuando sigue comiendo libros y lo hace con unos pequeños mordiscos en las hojas finales. Todo este recurso de lo increíble y disparatada de la historia hace que disfrutemos la historia al entrar en el juego del autor.

Los misterios del señor Burdick, Chris van Allsburg. FCE, 1996

¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Quede encantado con las ilustraciones, logré entender la propuesta del autor cuando leí la introducción

¿Te gustó?, ¿por qué?

Si, ya que se trata de un libro que tiene infinitas lecturas, se construye desde la perspectiva que el lector le quiere dar a partir de la imagen y del título y el epígrafe de cada uno. Es un libro que despierta la imaginación y la curiosidad.

¿Qué te pareció el texto?

Precisos, el texto es mínimo, la introducción entrega una explicación que permite entender el libro. Los títulos y epígrafes de cada ilustración permiten desarrollar la idea de construir el texto a partir de esas pistas y la imagen.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Muy bellas, muy realistas. personalmente este tipo de imágenes son las que más me gustan, el hecho que se encuentren en tonos de grises les entregan mayor belleza y elegancia.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Su relación es directa, no se puede entender el texto sin las ilustraciones, es más creo que las ilustraciones llegan a ser fundamentales y son las imágenes las que dan vida y sentido a los textos.

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

La propuesta del libro es involucrar directamente al lector, quien es el que construye cada historia a partir del pequeño texto y la potente imagen que lo acompaña. La introducción entrega una excusa contextualizada y entrega una invitación a cada lector a "leer" esta propuesta que se construye a partir de la fusión texto imagen.

“El almohadón de plumas”, en Cuentos de amor, de locura y de muerte, Horacio Quiroga, Andrés Bello.

¿Cuál fue tu primera impresión del cuento?

El cuento era conocido para mi, la verdad es que Horacio Quiroga siempre me ha gustado. De esta forma lo que realice fue una relectura y ya sabía el final.

¿Te gustó?, ¿por qué?

La obra de Quiroga siempre me ha gustado, este cuento en particular me gusta, principalmente por la forma en que construye la atmósfera, por la descripción que hace de la agonía de la mujer y por el final que a uno lo deja como intranquilo, afortunadamente las almohadas ya no son de plumas. Quiroga escribe desde un sínodo trágico marcado por la muerte inesperada, cruel, despiadada que nos asalta desde lo impredecible. Mi primer acercamiento fue en la escuela al leer "Cuentos de la selva", más tarde leí "Cuentos de amor locura y muerte", aquí cabe destacar el cuento la gallina degollada en el cual Quiroga nos introduce en una historia donde la fatalidad se cruza en la vida de una familia de la forma más cruel. Años más tardes tuve la oportunidad de leer "El Salvaje", donde nuevamente Quiroga aborda la temática de la muerte y el abandono de forma magistral, en cuentos como "Cementerios Belgas" y "Los cazadores de ratas", en este último el autor logra que el lector generé lazos de empatía con una serpiente que terminará dando muerte a un niño pequeño, luego de un giro inesperado del relato.

¿De qué manera el texto se construye para generar suspenso?

El autor comienza relatando como el estado de salud de una joven mujer comienza a deteriorarse sin explicación alguna. El autor relata y describe como la mujer agoniza poco a poco hasta morir sin que los médicos pudieran descubrir la causa. Finalmente Quiroga descubre al lector la causa de la muerte, un extraño bicho que se había alojado en la almohada, esto genera terror a lo inesperado, lleva al lector a revisar su almohada antes de dormir por mucho tiempo.

¿A qué grupo etario destinarías este cuento?

Creo personalmente que es un cuento que puede ser trabajado con niños mayores de 12 años, ya que antes de esta edad los miedos todavía se manifiestan de forma inconsciente en los niños y niñas. Luego de los 12 años los miedos pueden ser controlados con mayor facilidad, además los lectores están más preparados para entender la dinámica que toma el relato. 

¿Existe la censura en la literatura infantil? palabras claves; censura, literatura infantil, libros prohibidos

“La censura no existe, mi amor.

La censura no existe, mi…

La censura no existe...

La censura no...

La censura...

La...”                           (Juan Carlos Baglietto)

La censura es una actividad tan antigua como el ejercicio del poder, ha sido una herramienta utilizado por diferentes grupos humanos con la intención de mantener el status quo imperante.  La palabra censura  proviene de la palabra latina censor, que era la denominación que se le daba al magistrado romano encargado de elaborar el censo, que correspondía a una lista que contenía a los ciudadanos y sus bienes, la cual se elaboraba cada cinco años. Pero además los censores tenían como responsabilidad velar por el cumplimiento de las buenas costumbres y el actuar  probo de otros funcionarios. Con el pasar del tiempo la censura fue asimilada con la acción de criticar hechos, actitudes, productos artísticos que alteraran o intenten subvertir el orden establecido. En materia litería la censura es entendida como el sometimiento de una obra destinada al público a las modificaciones, supresiones y prohibiciones que el censor considere convenientes para que se ajuste a lo que la autoridad permite.

La censura de ciertos libros o escritos también se remontan a tiempos antiguos, inclusive antes de la popularización del libro como soporte, la biblia nos cuenta que en la visita de Pablo a Efeso, luego de su sermón los convertidos lanzaban  libros a la hoguera (Hechos 19:19). En 1559 la iglesia católica creó el El Index librorum prohibitorum et expurgatorum, texto que contenía un listado de libros prohibidos por sus contenidos perniciosos contra la fe. En su primera parte establecía las normas que regían la censura por parte de la iglesia católica y estuvo en vigencia hasta 1966. La censura de libros también a sido promovida y ejecutada por regímenes políticos totalitarios, conocidos fueron las quemas de libros  efectuadas por el régimen Nazi y algunas dictaduras militares latinoamericanas.

La censura ejercida sobre la literatura intenta frenar la influencia que un texto pueda tener sobre alguna temática considerada impropia desde ámbitos morales, políticos o religiosos. La literatura infantil también ha sido  afectada por la censura, la necesidad de proteger a un ser en formación, como son los niños y adolescentes, alejarlos de temas perniciosos para su desarrollo han justificado esta práctica. Los ejemplos son bastantes, entre  libros censurados podemos destacar “Charlie y la fábrica de chocolate” de Dahl, prohibido por promover una filosofía de vida simplista. Otro libro censurado de este autor fue “James Y El Melocotón Gigante” censurado por promover el consumo de drogas. Otro autor que ha sufrido la censura fue Mark Twain,  su gran libro “Las aventuras de Huckleberry Finn” fue censurado por racista, además el cuento del niño bueno y el cuento del niño malo fue censurado por dar mal ejemplo a los pequeños.

El libro “Los viajes de Gulliver”  de Jonathan Swift, también fue prohibido por deslizar una crítica a la corrupción política, la guerra y el colonialismo. Entre los ejemplos más cercanos podemos encontrarlos intentos de censura sobre la obra de J. K. Rowling “Harry Potter y la piedra filosofal” acusada de promover la brujería. La dictadura militar argentina  ejerció una fuerte censura sobre los libros infantiles, títulos como “La torre de cubos” de Laura Devatach y  “Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa Bornemann, son claros ejemplos de la censura impuesta por los militares.

Actualmente la Asociación de Bibliotecas de América ha dado a conocer dos libros que grupos de presión buscan prohibir, "Tres con tango" es el más cuestionado por que se le acusa de promover la homosexualidad. Otro cuestionado es "The absolutely true diary of part-time Indian" de Sherman Alexie, por incluir imágenes de jovenes masturbandose.

Los libros son vistos como peligrosos, sobre todo cuando su mensaje tiende a incomodar los valores morales, las creencias religiosas o las visiones políticas de las clases dominantes, es en este punto cuando aparece esa musa de manos de tijeras llamada censura. De esta forma la censura seguirá existiendo y ejerciendo su poder sobre la literatura infantil. La censura es una actividad vigente que se mantendrá en el tiempo, actividad muchas veces poco eficiente, ya que la mayoría de las veces no logra su objetivo, es más, la mayoría ejerce el efecto contrario.  La censura siempre es sobrepasada, la historia nos entrega miles de ejemplos, el cuento de Eduardo Galeano, que les dejo de regalo gráfica con gran belleza esta situación

Pájaros prohibidos (Eduardo Galeano)

Los presos políticos uruguayos no pueden hablar sin permiso, silbar, sonreír, cantar, caminar rápido, ni saludar a otro preso. Tampoco pueden dibujar ni recibir dibujos de mujeres embarazadas, parejas, mariposas, estrellas ni pájaros. Didoskó Pérez, maestro de escuela, torturado y preso "por tener ideas ideológicas", recibe un domingo la visita de su hija Milay, de cinco años. La hija le trae un dibujo de pájaros. Los censores se lo rompen a la entrada de la cárcel. Al domingo siguiente, Milay le trae un dibujo de árboles. Los árboles no están prohibidos y el dibujo pasa. Didoskó le elogia la obra y le pregunta por los circulitos de colores que aparecen en las copas de los árboles, muchos pequeños círculos entre las ramas: 
- ¿Son naranjas? ¿qué frutos son? 
- La niña lo hace callar: ¡Ssshhhhh! 
Y en secreto le explica: -Bobo ¿no ves que son los ojos? Los ojos de los pájaros que te traje a escondidas.

¿Qué es la literatura infantil II?

Palabras claves: Literatura, literatura infantil, lector, mediador

Vuelvo a realizarme la misma pregunta, la primera respuesta fue desde una plataforma intuitiva basado en mis experiencias y vivencias como lector, está segunda pregunta se intenta responder desde la base teórica aportada por este diplomado.

¿Qué es la literatura infantil?,

Difícil  pregunta a responder, ya que la respuesta  debería  tener como finalidad  buscar definir y conceptualizar  a la literatura infantil, concepto que se resiste a ser capturado en una delimitación, Liliana Badoc nos plantea “Es extraño que podamos hablar de LIJ, que podamos pensarla, amarla y defenderla sin que podamos, en cambio, definirla categóricamente. Se trata de un fenómeno de límites nebulosos, complejo, dinámico y flexible que permite aproximaciones desde diferentes perspectivas.

Una primera aproximación se puede dar desde un enfoque centrado en su evolución histórica, Maili Ow nos propone entender la literatura infantil como un sistema dinámico que puede ser entendido desde el desplazamiento de ejes en nueve momentos históricos:

• De la oralidad a la escritura

• Del polo formativo al polo estético

• De la primacía del código verbal al icono-verbal

• De la linealidad a la simultaneidad

• De la localización a la deslocalización

• De la distinción a la mixtura

• De lo sacro a lo cotidiano

• De lectores a no lectores

• De relatos ‘apropiados’ a la profesionalización

Esta mirada integra los cambios culturales, económicos y sociales que intervienen en el sistema literario, como se relacionan y articulan para ir configurando el panorama actual de la LIJ. Si bien, esta propuesta no define el concepto, logra caracterizarlo, definir sus alcances y plantear algunas proyecciones; se trata de un sistema literario con rasgos propios, un estatus ambivalente: escrita para niños pero sancionada por adultos, sin claridad de los objetivos de la lectura: disfrute v/s formación.

Por otra parte podemos abordar la LIJ desde su base común concentrada en su expresión artística, se trata de literatura escrita y disfrutada por un público con características específicas, y este punto es clave, ya que es su rol diferenciador. “Los rasgos que hacen específica a la literatura infantil para el consumo de un lector (determinado por su edad intelectual o afectiva), configuran este género único (por su abordaje y expresión de temas, tramas, ideas, acciones, personajes, ambientes, atmósfera) desde la perspectiva singular que tiene el niño del mundo real e imaginario” (Rosell). La literatura infantil tiene como soporte la mirada de un niño o joven, es desde esta plataforma desde donde se construye la literatura infantil, Rosell lo afirma claramente cuando expresa que…“ toda obra maestra de literatura infantil es el resultado de un descubrimiento, de una invención, de una revelación, de un compromiso del espíritu del autor –inevitablemente un adulto– con las esencias y posibilidades de lo humano que se revelan a través de los niños. De esta forma más que profundizar en estilos, temas o análisis literarios, la problemática se enmarca en la cercanía que una obra literaria tenga con el niño, como se confabulen en la lectura esa construcción de la profundidad de sentido tan necesaria para la especie. La literatura en su condición de expresión de arte pierde toda  funcionalidad traspasando los límites utilitarios profundizando en la toma de conciencia y de sentido. De esta forma “la literatura no puede sumarse, sin más, a las propuestas del mercado: rapidez, facilidad, se usa y se tira, no duele, no salpica, no pesa. Entonces la literatura perdería su finalidad (Liliana Bodoc).

Es por esto que el papel que jugamos los adultos mediadores es de vital importancia, se trata simplemente de transmitir nuestra pasión por la lectura acercando a los pequeños a la literatura que los interpreta e interpela, crear la necesidad que ellos tienen de recorrer los múltiples posibilidades que les entrega.  Con este fin debemos dejar atrás concepciones escolarizantes y utilitarias que tenemos sobre la lectura, echando mano a las experiencias que nos transformaron en lectores.

Es curioso que si bien no estamos en la capacidad de definir y delimitar que es la literatura infantil debido a su potente dinamismo, este mismo factor nos permita abordar el fenómeno y enfrentarlo desde la seguridad que nos entrega la incertidumbre de no tener que estructurarnos, rescatando las características principales de la literatura para niños, se trata de un género que impacta en los niños desde la perspectiva de un autor adulto, y su impacto radica en la posibilidades que le provoca en la construcción personal, espiritual  y social.

¿Qué es la literatura infantil y juvenil?

Desde una perspectiva personal creo que la literatura infantil y juvenil (LIJ) es la literatura que es leída y disfrutada por los niños y jóvenes. Se trata de un nicho que se ha posicionado en un grupo de consumidores específicos, los cuales cada vez tienen más peso en el mercado. Las empresas editoriales intentan captar los intereses y gustos de este  segmento de  lectores. 

El repertorio de la LIJ es variado ya que depende de los intereses de los lectores infanto juveniles, así como de los temas que las editoriales puedan posicionar. Este repertorio varia con el tiempo y se reproduce con fronteras sutiles las cuales son transgredidas con facilidad. La literatura que leí cuando niño y adolescente ya no se encuentra vigente, las obras de Verne, London, Coloane, Salgari y Manuel Rojas no son parte del gusto  de los jóvenes y niños, muchas veces por desconocimiento. En mi rol de profesor he logrado interesar a mis alumnos en algunos de estas obras. Incluso algunas editoriales han editado versiones para niños.

Personalmente creo que no es bueno limitar las obras, los géneros y las temáticas abordadas por la LIJ, creo que los adultos lectores debemos entregar una variada oferta de obras y autores a las nuevas generaciones. Nuestro rol de mediador se debería limitar a presentar y facilitar el contacto entre la literatura y los nuevos lectores y son ellos los llamados a reconocer y valorar la oferta. La LIJ existe desde la perspectiva que existe un público objetivo, con intereses y gustos variados, pero no se trata de un fenómeno estático, muy por el contrario es dinámico, flexible y en continuo proceso de evaluación. Desde mi perspectiva, siento que la importancia LIJ es que posee un fuerte carácter formador, nutriendo y entregando elementos significativos en la formación de lectores del futuro.